91直播

2026年6月13-14日，中国教育学会青少年阅读教育研究分会成立大会暨青少年阅读素养标准研讨会在北京举行。教育部党组成员、副部长任友群，中国教育学会会长朱之文出席会议并讲话。教育部原党组书记、部长袁贵仁，中国作家协会副主席李敬泽出席会议。会议选举产生了分会第一届理事会，组建了学术委员会，并召开了青少年阅读素养标准研讨会。中央宣传部相关部门、教育部相关司局、北京市教委、分会依托单位91直播 负责同志参会，全国阅读教育领域专家、教研员、一线教师、教育管理者共400余人见证分会成立、共探青少年阅读素养标准。

一、中国教育学会青少年阅读教育研究分会成立大会

分会成立大会上，教育部党组成员、副部长任友群，中国教育学会会长朱之文分别讲话。

大会合影

教育部党组成员、副部长任友群指出，成立中国教育学会青少年阅读教育研究分会，是加强阅读理论研究、助力提升青少年阅读素养的关键举措。分会要承担起理论研究、标准研制、实践指导、成果推广等核心职能，创新阅读教学模式、学习模式、评价模式，努力成为全国青少年阅读教育的学术枢纽和实践高地。要牵头做好《中国青少年阅读素养框架》的解读、细化和试点，推动标准从文件走向课堂，从理念走向实践。要持续围绕关键问题和重点领域开展研究，加强国际比较研究，打造具有中国特色的阅读教育理论体系和实践范式。要广泛凝聚专家、教研员和一线教师的力量，搭建学术共同体，加强与行业单位合作，共同推动阅读教育高质量发展。

教育部党组成员、副部长任友群讲话

中国教育学会会长朱之文对分会提出了几点期望。要把握正确方向，推动阅读教育与德育、智育、美育、劳动教育等深度融合，通过阅读帮助青少年启迪思想、坚定理想、涵养浩然之气，促进青少年全面发展。要强化专业引领，聚焦青少年阅读教育重点、难点问题，加强阅读教育基本理论和实践方式研究。要着力打造品牌，发挥学术优势，打造专业化、有特色、全国知名的阅读教育活动品牌。要注重自身建设，建立规章制度，优化内部治理，加强思想建设、组织建设、队伍建设、作风建设、文化建设，确保各项工作规范、有序、高效，营造风清气正的生态。

中国教育学会会长朱之文讲话

本次会议共三个环节，分别是选举环节、分会第一届理事会第一次全体会议和青少年阅读素养标准研讨会主旨报告。在选举环节，中国教育学会副会长、秘书长杨银付宣读《关于对中国教育学会青少年阅读教育研究分会第一届理事会有关人选的批复》，指出按照《中国教育学会章程》《中国教育学会分支机构管理办法》等有关规定，经学会研究，同意分会理事会人选建议方案，相关人选经分会会议民主表决后生效。

中国教育学会副会长、秘书长杨银付主持会议

分会秘书长侯选人、91直播 赵宁宁教授作《中国教育学会青少年阅读教育研究分会第一届理事会构成说明》。分会坚持“政治引领、专业导向、结构合理、民主集中、程序规范”的原则，共推荐理事候选人144人，覆盖全国32个省市自治区及新疆生产建设兵团。理事会成员包括阅读研究专家、高校及科研院所学者、中小学校长、学科教研员、一线教师、新闻出版机构人员、信息技术专家以及关心青少年阅读的社会人士，形成优势互补、协同共进的学术共同体。

赵宁宁作《中国教育学会青少年阅读教育研究分会第一届理事会构成说明》

会议经过公正、严谨的民主表决程序，会员代表表决产生了第一届理事会和监事。新任理事选举产生了理事长、副理事长、秘书长、副秘书长、常务理事。91直播 教授任翔当选分会第一届理事会理事长。91直播 教授赵宁宁当选为分会秘书长。

在青少年阅读素养标准研讨会环节，中国作家协会副主席李敬泽作《学习挫折学习爱》的主旨报告、教育部语言文字信息管理司司长刘培俊作《加快完善智能时代的青少年阅读素养标准》的主旨报告。

中国作家协会副主席李敬泽作主旨报告

教育部语言文字信息管理司司长刘培俊作主旨报告

在青少年阅读教育研究分会第一届理事会第一次全体会议上，出席本次会议的领导和嘉宾为分会新任理事长、副理事长、学术委员会代表、监事、秘书长、副秘书长颁发聘书。

中国教育学会会长朱之文为分会新任理事长任翔颁发聘书

中国作家协会副主席李敬泽、中国教育学会学术委员会常务副主任邓传淮为分会学术委员会主任委员、副主任委员代表颁发聘书

语文出版社社长于春迟、教育部教育技术与资源发展中心副主任肖航为分会学术委员代表颁发聘书

北京教育科学研究院院长梁家峰、北京市教育学会会长方中雄为分会学术委员代表颁发聘书

教育部基础教育司司长田祖荫为分会监事颁发聘书

教育部语言文字应用管理司司长杨鸿、语言文字信息管理司司长刘培俊为分会副理事长颁发聘书

北京市教育委员会主任李奕、91直播 常务副校长王守军为分会副理事长颁发聘书

北京教育学院原院长李方、中国少年儿童新闻出版总社总编辑张晓楠为分会秘书长、副秘书长颁发聘书

分会第一届理事会理事长、91直播 教授任翔作表态发言并介绍分会工作思路。她表示，分会将始终坚持以育人为根本、以标准为引领、以研究为基础、以项目为抓手、以技术为手段、以协同为支撑，聚焦主业、务实深研，做好阅读素养标准应用、阅读教育理论研究、阶梯读物研发推广、阅读教育师资培训、阅读素养监测研判等方面工作，推动分会各项工作持续健康发展。

任翔发言

会上，韬奋基金会副理事长魏玉山、中国语文现代化学会会长姚喜双、中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华先后致贺词。三位嘉宾共同表态，今后将与青少年阅读教育研究分会同心同德、携手共进，深耕阅读教育阵地，夯实立德树人根基，全面落实党的教育方针，坚守育人根本任务，齐心协力为推进教育强国、文化强国建设贡献更大力量。

韬奋基金会副理事长魏玉山致贺

中国语文现代化学会会长姚喜双致贺

中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长王本华致贺

分会秘书处依托单位、91直播 王守军常务副校长作表态发言。他表示，91直播 将紧密携手中国教育学会，为分会营造一方雅致、开放、包容的学术家园，搭建起响应及时、运行顺畅的工作协同机制。整合我校汉语言文学、教育学、心理学以及人工智能教育等优势学科力量，搭建交叉研究平台。依托我校附属学校体系，让前沿研究成果扎根基础教育一线，依托学校国际化交流平台，开展中外青少年阅读教育比较研究。学校将全力支持分会建设发展，助力青少年阅读教育事业高质量发展。

王守军常务副校长讲话

会议最后，中国教育学会副会长、秘书长杨银付对分会提出希望，希望分会认真落实任部长与朱会长的讲话要求，在教育部党组和部有关司局的关心支持下，在教育学会的领导下，团结凝聚全国青少年阅读教育研究战线力量，携手奋进、扎实工作，共同推动新时代青少年阅读教育研究不断迈上新台阶，为落实立德树人根本任务、建设教育强国贡献智慧和力量！

中国教育学会副会长、秘书长杨银付总结

二、青少年阅读素养标准研讨会

在青少年阅读素养标准研讨会上，来自各界的领导嘉宾、阅读教育领域专家学者、学科教研员及一线教师深入讨论交流。本次会议设置主旨报告、圆桌对话、教学实践分享等多元环节，聚焦《中国青少年阅读素养框架》的研制实施，从理论建构与教学实践双重维度开展深度研讨。各类报告立意深刻、观点精彩纷呈，为共同推动阅读教育高质量发展筑牢根基。

大会合影

第一单元 开幕式

会议开幕式由语文出版社总编辑、韬奋基金会副秘书长龙杰主持。

主持人龙杰向与会专家介绍教育部于2026年4月发布的《中国青少年阅读素养框架》教育行业标准，并介绍出席研讨会的专家学者。

主持人：龙杰（语文出版社总编辑、韬奋基金会副秘书长）

第二单元 研讨会报告

主报告（一）

主报告（一）由91直播 赵宁宁教授主持。报告人91直播 任翔教授、重庆市教育科学研究院于泽元院长、《中国教育报》常务副总编张圣华编审。

主持人：赵宁宁（91直播 教授）

任翔教授从“我们究竟需要培养什么样的阅读者？是会做题的读者，还是会思考的读者？是能认字的读者，还是有情怀的读者？”这一问题出发，阐述了关于《中国青少年阅读素养框架》的四个核心问题：一是为什么需要阅读素养标准；二是怎样理解素养标准的核心内涵；三是阅读素养标准有什么特色；四是如何用好阅读素养标准。通过对这些问题的阐释，得出一个重要结论：《中国青少年阅读素养框架》让每一个孩子都能找到属于自己的成长阶梯。它告诉你——你在哪里、要去哪里、怎么去，并且始终陪伴你，直到你成为一个真正会阅读、爱阅读、通过阅读不断成长的人。

报告人：任翔（91直播 教授）

于泽元教授指出，当下阅读教育存在“技能导向”与“全语言教学”两种典型模式。针对二者的矛盾，在有意义线索的阅读情境中自主建构的“第三条道路”尤为重要。核心意义图式是第三条道路的实践支点，强调阅读的本质是意义建构。阅读教育实践应该精选承载核心意义图式的作品，依托文本设计线索、激活自主探究，并且在对话与碰撞中达成对图式的共识性理解，推动图式迁移，最终实现以阅读丰盈生命的育人目标。

报告人：于泽元（重庆市教育科学研究院 院长、教授）

张圣华常务副总编针对当前校园阅读乱象，呼吁回归育人本质，培养 “活泼泼的阅读者”。目前校园阅读存在诸多误区，诸如阅读沦为应试任务，各类读书活动追求形式等等。读书人的养成是慢过程，切忌急功近利，教育者要摒弃 “标准答案” 和 “越俎代庖” 两大弊病，充分激活学生的阅读主体意识。一名合格的阅读者，不仅要有兴趣、习惯与能力，更要有独立思考的精神与人生志向。阅读教育的终极目标从来不是刷题得分，而是唤醒生命、塑造人格，让学生在文字中获得成长力量。

报告人：张圣华（《中国教育报》 常务副总编）

主报告（二）

主报告（二）由91直播 万安伦教授主持。报告人中国出版传媒股份有限公司原副总经理于殿利编审、上海师范大学王荣生教授、广西师范大学黄伟教授。

主持人：万安伦（91直播 教授）

于殿利编审认为阅读是生命成长的核心养料，是人认识自我、理解世界、塑造人格的必经之路。不能用浅层次科普替代系统性科学教育，要重在培育科学精神；不能将阅读教育窄化为语文教育，要推行全域阅读；不能重课堂、轻课外，必须常态化开展课外阅读。他倡议学校多多举办读书会、专家领读活动，引导师生回归经典文本，从传世佳作中汲取精神力量，让阅读成为传承文明、涵养人心的长久事业。

报告人：于殿利（中国出版传媒股份有限公司 原副总经理）

王荣生教授结合《中国青少年阅读素养框架》，聚焦语文课堂谈落地路径，强调字词、语篇等基础积累是阅读的根基，阅读方法、思维策略是核心能力。根据一线调研数据，以中小学生普遍存在阅读流畅性不足的问题为例，强调语文阅读教学要回归初心，以培养学生终身可用的阅读方法与习惯为核心，分层落实阅读能力目标。同时教学不能局限于单篇课文，要重视整本书阅读，深挖文本思想内涵，并推动阅读与各学科联动，让阅读成为跨学科学习的重要支撑。

报告人：王荣生（上海师范大学 教授）

黄伟教授指出，让阅读指导真正落地，应用足、用好、用活《中国青少年阅读素养框架》，将其从理念文本转化为指导标准；为学生搭建 “读懂、读深、读透”的进阶路径，使其理解不断结构化、审美化、生成化；同时以 “解读、赏读、用读”作为精进方法贯穿全程。“读懂”是基础，重在建立有根据的理解；“读深”聚焦审美与思辨，引导学生走向深层体悟；“读透”则指向转化与生成，要求在阅读中不断更新自我。三个层次一体贯通，层层跃升，在方法路径上，“解读”建构理解，“赏读”深化审美，“用读”生成新我。最终帮助学生从“读过”走向“读进”“读出”，进而“读成更好的自己”，这正是框架给阅读指导的核心启示。

报告人：黄伟（广西师范大学 教授）

第三单元 圆桌会议

第一圆桌会议：阅读课程建设

第一圆桌由北京教育科学研究院教研员李英杰老师主持。与谈嘉宾包括：四川师范大学靳彤教授、91直播 姚颖教授、西北师范大学李金云教授、深圳市宝安中学外国语学校（集团）刘春景书记、91直播 附属实验中学尚建军书记。

专家立足《中国青少年阅读素养框架》，围绕阅读课程建设的定位与价值、课程体系构建、课程实施路径以及学校阅读实践创新等议题展开深入交流，并从课程理论、阅读素养培养、学校课程改革和区域实践探索等多个维度，探讨了阅读课程与语文课程、学科课程及学校课程体系之间的关系，分析了当前阅读课程建设面临的机遇与挑战，并就阅读课程的目标设计、内容组织、实施方式和评价机制等问题分享了思考与经验。

第一圆桌会议

第二圆桌会议：阅读素养评价

第二圆桌由91直播 许小颖副教授主持。与谈嘉宾包括：浙江省教育厅教研室教研员章新其老师、华东师范大学叶丽新教授、91直播 陶沙教授、福州大学王益文教授、科大讯飞汪张龙副总裁。

章新其老师指出当前阅读测试过于关注信息记忆、忽视学生主体体验，建议强化评价的开放性与主体性，避免不合理的阅读考试破坏阅读兴趣。叶丽新教授介绍了国际测评在概念、框架与工具上的内在一致性经验，指出从儿童发展视角关注阅读能力提升对阅读兴趣的驱动作用，以及阅读对认知与心理健康的积极影响。陶沙教授介绍脑科学前沿研究结果，指出早期阅读素养对终身发展的重要性，早期阅读素养差距在青少年发展中会变得越来越显著，同时认为科学评估能起到“越评估越爱读”的作用，呼吁尽快建设适应儿童青少年的阅读素养评估系统。王益文教授阐述了人工智能时代人智互动的新模式，以及智能测评系统、个性化推送技术在阅读素养评价中的应用前景，呼吁以《中国青少年阅读素养框架》为指引，构建更加科学、多元、发展的评价体系。汪张龙副总裁介绍过去三年研发《中国青少年阅读素养框架》过程中的阅读素养评估工作，指出科大讯飞具备支持快速开发阅读素养评估系统的数据基础和技术实力，表示近期将大力支持以阅读素养框架为依据的系统开发。

第二圆桌会议

第三圆桌会议：教师阅读指导

第三圆桌由91直播 杨丽姣教授主持。与谈嘉宾包括：西南大学魏小娜教授、云南省教学技术能手封潇老师、华南师范大学王瑞明教授、上海市闵行区教育学院教研员景洪春老师、北京市第八十中学李燕老师。

专家围绕《中国青少年阅读素养框架》发布后，教师阅读指导面临的新任务、新挑战与新路径，从多维度、跨学科视角展开深入交流与讨论。讨论指出，阅读教育应更加关注以阅读科学与认知心理学理论为支撑的学生阅读素养发展，教师自身阅读素养与专业阅读指导能力，在很大程度上影响学生阅读深度、思维品质及价值建构的实现水平。在数智时代背景下，阅读教学及评价方法正经历重要的范式变革与创新，但技术应用始终应服务于学生真实阅读体验与独立思考能力的发展，并最终回归育人本质与阅读本体价值。未来教师应逐步实现由知识传授者向阅读引导者、过程诊断者与成长支持者的转变，以持续推动青少年阅读素养的全面提升。

第三圆桌会议

第四圆桌会议：阶梯读物出版

第四圆桌由出版发行研究、出版参考杂志社李游社长主持。

与谈嘉宾包括：语文出版社郑伟钟副总编辑、教育科学出版社孙袁华副总编辑、高等教育出版社蒋文博主任、教育部课程教材研究所王爽老师、北京华樾慈善基金会别琼秘书长。

专家围绕中国青少年阅读素养框架背景下阶梯读物的研发、出版与推广展开深入交流，阶梯读物建设应以阅读素养框架为核心依据，统筹内容研发、课程建设、阅读评价与数字技术应用，实现读物出版与教学实践、课程改革、测评体系和人工智能技术的深度融合。同时，阶梯读物不仅服务学生阅读成长，也应关注教师阅读能力提升，通过构建教师阅读进阶体系、共读机制和专业支持平台，增强教师阅读指导能力，共同构建具有科学性、文化性和时代性的中国阅读发展生态。

第四圆桌会议

第五圆桌会议：校家社协同育人

第五圆桌由高等教育出版社编审陈振主持。

与谈嘉宾包括：北京市海淀区中关村二小教育集团刘芳校长、人民教育出版社少儿读物室王林主任、内蒙古自治区教育厅教材与语言文字应用管理处李少锋副处长、福建省普通教育教学研究室教研员黄国才老师、郑州市基础教育教学研究室教研员徐昆仑老师。

专家围绕校家社协同推进青少年阅读的现状痛点、角色定位及与阅读素养标准的结合展开讨论，指出当前存在各自为战、缺乏标准贯通、未从儿童出发等堵点，强调政府应发挥统筹作用，学校承担主责，家庭负全责，社会提供资源支持，并呼吁以《中国青少年阅读素养框架》为路线图，实现资源共建、能力共育、责任共担，合力提升阅读育人实效。

第五圆桌会议

第四单元 阅读教育实践

本单元由北京市西城区教育研修学院吴东副主任主持。报告人复旦大学附属中学王白云老师、北京景山学校郑丹副书记、新阅读研究院李西西理事长、首都师范大学王蕾教授、中国新闻出版研究院出版研究所徐升国所长。

主持人：吴东（北京市西城区教育研修学院 副主任、北京市特级教师）

王白云老师以“苏东坡专题阅读教学”为例，介绍专题研读、整本书阅读、碎片化积累相结合的教学模式，打破单篇课文的局限，拓宽学生阅读视野。在教学架构上，她搭建 “三环五步” 学习流程与分层课时结构，将课外读物转化为课堂核心学习资源，依托小组合作、线上打卡等学习组织，构建全方位学习支持体系。系统性设计与制度化保障，能让阅读常态化融入学习全过程，最终实现学习者与语文课堂的双向重塑。

报告人：王白云（复旦大学附属中学 特级教师）

郑丹副书记分享北京景山学校结合课标与阅读素养要求，确立 “阅读者-思考者-思想者” 三阶育人目标。课程以语言文字学习为核心，按照文学，思辨，实用三个内容维度精选分级书目，依据不同学段设置差异化目标。学校配套开发全套教案、学习任务单等多元过程性评价方式。同时推动课内外融合，开展北京中轴线文化探究等跨学科阅读活动。未来学校还计划运用AI 评测等技术，打造学生阅读数字画像，以科技助力十二年一体化阅读课程长效发展。

报告人：郑丹（北京景山学校副书记、副校长）

李西西理事长分享新阅读所搭建起完善的书目体系，涵盖基础、学科、专项等多类书目，并配套丰富的阅读活动。同时开展公益项目，推动优质阅读资源普惠共享。新时代阅读要打破学科壁垒，引导学生以阅读为载体开展跨学科探究，跳出书本走向实践体验。多元的超维阅读形态，能够充分激发学生阅读潜能，让阅读成为综合素养提升的重要载体。

报告人：李西西（新阅读研究院 理事长兼执行院长）

王蕾教授结合《全民阅读促进条例》与《中国青少年阅读素养框架》，详解阶梯阅读的内涵与校园落地路径。阶梯阅读遵循青少年心智发展规律，让学生在 “最近发展区” 稳步提升，在校园落地层面，学校应从分级配置阅读资源、开发校本阶梯课程等多个维度系统推进。阶梯阅读兼顾普适性与个性化，是落实阅读素养、建设书香校园的有效抓手。

报告人：王蕾（首都师范大学 教授）

徐升国主任站在行业前沿指出，人类已迈入智能文明新阶段，当下知识获取愈发便捷，阅读培养重心要从单纯传授知识，转向培育创新力、思维能力、价值观与精神境界。随着 VR、元宇宙、脑机接口等技术迭代，互动阅读、全真阅读等全新阅读模式不断涌现，科技改变了阅读形式，但阅读滋养生命的本质不会改变。教育者要主动拥抱新技术，平衡科技与人文，携手探索智能时代阅读发展的新路径。

报告人：徐升国（中国新闻出版研究院出版研究所所长，国民阅读研究与促进中心主任）